Основная информация
| Название журнала: | Вестник 2 (62) 2026 |
|---|---|
| Номер: | 2 |
| Год: | 2026 |
| Дата публикации на сайте: | 23.07.2026 |
| Полный журнал в PDF: | Скачать |
Содержание
Персонализация профессионального развития преподавателя высшей школы через цифровые образовательные платформы
УДК: 378.1Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Александрова Людмила Юрьевна; Шерстюк Елена Сергеевна
Аннотация: Введение. Интеграция цифровых технологий в образовательную систему преобразует учебно-воспитательный процесс, стимулирует интерес всех его субъектов к профессиональному совершенствованию. Проблема исследования заключается в необходимости адаптации системы профессионального развития преподавателя к меняющимся требованиям цифровой эпохи. Традиционные модели, безусловно, имеют высокую теоретическую и практическую значимость. Однако они носят унифицированный характер и не всегда учитывают индивидуальный опыт, интересы и предпочтения, текущие потребности и карьерные ожидания преподавателя. Это приводит к сужению его образовательных возможностей, снижению качества образования в целом. Цель исследования ‒ выявление возможностей и уровней персонализации профессионального развития преподавателя через цифровые образовательные платформы (ЦОП). Материалы и методы. Для ее реализации использовались методы теоретического, системного, сравнительного анализа. Результаты исследования, обсуждения. Они позволили обосновать необходимость применения системного подхода к организации профессионального развития преподавателя через цифровые платформы, провести сравнительный анализ их недостатков и достоинств. В заключении сформулированы выводы о том, что персонализация профессионального развития преподавателя высшей школы в цифровой среде – это не только обновление технологий, но и переход от централизованной модели управления к гибкой персонализированной системе. Элементы формулы («МИР») оптимизации этой системы взаимосвязаны. Прохождение через все уровни персонализации преобразовывает их в сквозной созидательный поток профессионального развития педагога.Развитие учебной мотивации студентов вуза средствами проектной деятельности
УДК: 378Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Арзамасцева Наталья Геннадьевна; Максимова Зинаида Юрьевна
Аннотация: В статье изучена проблема развития учебной мотивации студентов вуза средствами проектной деятельности. Учебная мотивация рассматривается как комплекс факторов, которые активизируют учебно-познавательную деятельность студентов, поддерживают их стремление к самообразованию и развитию. Авторами изучены и проанализированы следующие виды учебных мотивов студентов вуза: мотивы избегания, мотивы престижа, профессиональные и коммуникативные мотивы, мотивы творческой самореализации, учебно-познавательные и социальные мотивы. По мнению авторов, проектная деятельность наиболее эффективно развивает учебную мотивацию студентов вуза. Проектная деятельность рассматривается как педагогическая технология, совокупность учебно-познавательных приемов, направленных на решение какой-либо педагогической задачи или проблемы через организацию самостоятельной деятельности участников образовательного процесса с обязательной презентацией результатов этой деятельности. Особое внимание авторы уделяют описанию опыта работы студентов над социальным проектом «Школа мечты», с целью развития их учебной мотивации. В статье описаны основные этапы работы над социальным проектом «Школа мечты», анализируются педагогические приемы развития учебной мотивации студентов вуза и др. Авторы представляют результаты педагогической диагностики развития учебной мотивации студентов вуза. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности использования проектной деятельности как средства развития учебной мотивации студентов вуза. Материалы и методы. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, тестирование. Результаты исследования. Рассмотрены вопросы развития учебной мотивации студентов вуза, теоретически обоснована роль проектной деятельности в развитии учебной мотивации студентов вуза, проанализированы ее основные задачи и этапы организации. Заключение. Результаты данного исследования могут быть полезны для теоретического и практического применения педагогам высших и средних профессиональных образовательных учреждений, занимающихся вопросами развития учебной мотивации студентов.Академическая мобильность как этап профессионального самоопределения: ресурсы и барьеры для иностранных студентов в поликультурной среде вуза
УДК: 378.014:331.548Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Беляева Лариса Васильевна; Швецова Галина Николаевна; Петрова Татьяна Николаевна
Аннотация: Введение. В статье анализируется процесс профессионального самоопределения иностранных студентов-медиков в условиях академической мобильности. Показано, что поликультурная образовательная среда вуза может выступать как источником барьеров, так и ресурсом профессионального развития, однако механизм ее медиативного влияния остается недостаточно изученным. Цель: на основе проведенного анализа эмпирических данных выявить и охарактеризовать механизм медиативного влияния поликультурной среды вуза на профессиональное самоопределение иностранных студентов-медиков. Материалы и методы. Проведен анализ данных, собранных в 2024–2025 гг. среди 32 иностранных студентов-медиков из стран Южной Азии, обучающихся в Марийском государственном университете. Инструментарий включал анкету с открытыми и закрытыми вопросами, методику «Опросник диагностики самоактуализации личности» (САМОАЛ), разработанный А. В. Лазукиным под редакцией в адаптации Н. Ф. Калина (шкалы: профессиональная увлеченность, стремление к гармонии, рефлексия, склонность к риску) и шкалу субъективного благополучия, разработанную французскими психологами Г. Перуэ-Баду, М. Мендельсон и Дж. Чиче (Perrudent-Badoux, Mendelsohn, Chiche) в адаптации М. В. Соколовой). Применялись качественный контент-анализ и количественная аналитическая переработка данных. Результаты исследования, обсуждения. Выявлен ключевой ресурс профессионального самоопределения – абсолютная профессиональная увлеченность (100 % выборки). Установлены значимые барьеры: языковой (87,5 % упоминаний), академический (68,8 %), неопределенность карьерных перспектив (37,5 %). Низкая склонность к риску (65,6 % респондентов) интерпретируется как рациональная адаптивная стратегия в новой институциональной среде. Система поддержки вуза высоко оценивается студентами (90,6 %), но ее профориентационный потенциал реализуется не полностью (лишь 46,9 % связывают мероприятия вуза с профессиональным ростом). Предложена модель, в которой поликультурная среда выступает медиатором между внутренними ресурсами студента и внешними барьерами. Заключение. Профессиональное самоопределение в условиях академической мобильности представляет собой процесс медиации. Вслед за Н. К. Дмитриевой, понимаем медиацию как комплекс практик, направленных на осуществление успешного межкультурного общения и взаимодействия. Медиация выступает ключевым механизмом профессионального самоопределения, так как позволяет студенту самостоятельно преодолевать языковые и социальные барьеры. Целенаправленная профориентационная поддержка вуза способна трансформировать поликультурную среду из адаптационного вызова в ресурс профессионального становления. Перспективой является разработка педагогических технологий медиативной поддержки.Педагогические условия формирования опыта критического взаимодействия с искусственным интеллектом у студентов
УДК: 378.1Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Вохмянина Анна Николаевна
Аннотация: Введение. В условиях цифровой трансформации системы образования и стремительного внедрения генеративных технологий искусственного интеллекта студенты активно используют ИИ-инструменты для решения учебных задач (96 % применяют регулярно), однако характер этого взаимодействия остается недостаточно изученным. Эмпирические данные показывают, что критическое отношение студентов к рекомендациям ИИ зависит от контекста деятельности и субъективной значимости последствий, что свидетельствует о ситуативном характере критичности при взаимодействии с ИИ. Цель исследования – обосновать структуру опыта критического взаимодействия студентов с искусственным интеллектом и определить педагогические условия его формирования в высшем образовании. Материалы и методы. В НИУ «МЭИ» проведено комплексное эмпирическое исследование, включающее три этапа: опрос научно-педагогических работников (N=744), опрос студентов (N=6328) и изучение степени критичности взаимодействия с ИИ у студентов первого курса перед началом обучения (N=2898) в ситуациях с различной субъективной значимостью последствий. Результаты исследования, обсуждения. Выявлена выраженная зависимость критичности от контекста. Доля критичных стратегий составила 85 % в академически значимых ситуациях и 44 % в повседневных. На основе теоретического анализа и эмпирических данных обоснована четырёхкомпонентная структура опыта, включающая когнитивный, операциональный, рефлексивный и этический компоненты. Определены три педагогических условия его формирования ‒ встраивание ситуаций использования ИИ в учебные задачи, организация рефлексии процесса взаимодействия и социально-педагогическое сопровождение. Заключение. Формирование опыта критического взаимодействия с ИИ требует целенаправленной интеграции в содержание образовательных программ высшей школы, что становится необходимым условием успешной образовательной траектории в условиях цифровой трансформации.Готовность будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников
УДК: 373.3:37.016Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Глизерина Надежда Дмитриевна; Мальцева Елена Валентиновна; Рыбаков Андрей Витальевич
Аннотация: Введение. В условиях реализации ФГОС НОО/ООО формирование исследовательских универсальных учебных действий у обучающихся выступает ключевой задачей современного образования. Ее эффективное решение напрямую зависит от профессиональной готовности педагога выступать не транслятором знаний, а организатором, тьютором и методическим наставником детского исследования. Однако анализ педагогической практики свидетельствует о наличии противоречия между возрастающей потребностью школ в педагогах, способных качественно проектировать и сопровождать детские исследования, и недостаточным уровнем сформированности соответствующих компетенций у выпускников педагогических вузов. В связи с этим проблема формирования и оценки готовности будущих учителей к данному виду деятельности приобретает особую научную и практическую значимость. Целью исследования является анализ результатов диагностики уровня готовности будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Материалы и методы. В ходе исследования использованы методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, опроса, тестирования, решения профессионально ориентированных кейсов. Результаты, обсуждение. Предложено операциональное определение готовности как интегративного профессионально-личностного состояния. Определены показатели готовности будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Проанализированы результаты исследования уровня понимания будущими учителями сущности исследовательской деятельности, их знания в области методологии исследования и умения конструирования методологического аппарата исследования, готовности студентов к проектированию и осуществлению методического сопровождения исследовательской деятельности школьников. Заключение. Определена практическая значимость проведенного исследования, направления деятельности по преобразованию методологии преподавания отдельных дисциплин в вузе в целях повышения качества подготовки будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, создании диагностического и методического инструментария для сопровождения проектно-исследовательской деятельности учащихся, а также в содержании педагогических дисциплин в системе высшего и дополнительного профессионального образования.Анализ и оценка технологии социального проектирования как способа формирования профессиональной позиции курсантов образовательных организаций МВД России
УДК: 378.1Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Короткова Анна Сергеевна
Аннотация: Введение. Современные вызовы, сопряженные с усложнением как межгосударственных взаимоотношений, так и оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации, ростом общественных ожиданий от работы полиции и необходимостью укрепления доверия населения к правоохранительным органам, обусловливают стремительный рост повышенных требований к личностным и профессионально-служебным качествам сотрудников полиции . Противоречие: ключевым фактором успешности сотрудника правоохранительных органов выступает не только объем профессиональных знаний и служебно-боевых умений, но и сформированная профессиональная позиция, выступающая в качестве интегративного качества профессиональной личности служащего. В связи этим целью исследования выступило направление перспективного рассмотрения ряда задач по обеспечению оценки и апробации технологии социального проектирования (ТСП) как эффективного средства формирования профессиональной позиции курсантов ведомственных образовательных организаций. Материалами и методами исследования в рамках педагогического эксперимента, проведенного среди курсантов, выступил диагностический комплекс, включающий анкетный опрос, наблюдение, метод экспертных оценок и метод ранговой корреляции. В заключении делается вывод о том, что представленная в содержании работы технология социального проектирования прошла апробацию в ведомственном образовательном процессе, показав свою эффективность в формировании структурных компонентов профессиональной позиции курсантов.Бадминтон во внеаудиторной физкультурно-спортивной деятельности как средство физического воспитания и адаптации иностранных студентов к условиям российского вуза
УДК: 796.344Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Лоскутова Элеонора Анатольевна; Устыменко Ольга Николаевна
Аннотация: Введение. В современных научных исследованиях актуализированы проблемы физического воспитания иностранных студентов и их адаптации в ходе обучения в российских вузах, но исследования бадминтона как средства физического воспитания и адаптации иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, недостаточны. Цель ‒ изучить возможности занятий бадминтоном как средства физического воспитания и адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе. Материалы и методы. Материалы исследования основаны на анализе теоретических источников по соответствующей тематике, и эмпирического исследования интернациональной выборки с применением методов SWOT-анализа, педагогических наблюдений, анкетирования и тестовых испытаний. Результаты исследования и обсуждения. Применение широкого спектра теоретико-эмпирических методов продемонстрировало относительно невысокий уровень физической подготовленности иностранных студентов и наличие в вузе достаточных условий для физического воспитания иностранных студентов средствами бадминтона. При этом в результате регулярных занятий бадминтоном у иностранных студентов был достигнут статистически достоверный рост ряда показателей физической подготовленности, достижение ими уровня российских студентов. Проведенное анкетирование указало на положительное влияние занятий бадминтоном на адаптацию иностранных студентов к условиям российского вуза. Данные педагогических наблюдений позволили выявить и конкретизировать факторы, способствующие росту физической подготовленности и адаптации иностранных студентов к условиям российского вуза в ходе занятий бадминтоном. Заключение. Был эмпирически доказан большой положительный потенциал занятий бадминтоном как средства физического воспитания и адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе.Модели цифровой компетентности педагогов в контексте междисципли-нарного подхода: структурный и содержательный анализ
УДК: 378.1Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Ребко Ольга Васильевна
Аннотация: Цель исследования заключается в междисциплинарной интерпретации цифровой компетентности педагога на основе выявления дисциплинарных оснований и структурных компонентов, представленных в современных моделях цифровой компетентности. В статье рассматриваются современные международные модели цифровой компетентности педагогов, включая модель The Global Framework for Educational Competence in the Digital Age (GFECDA), референсную модель деятельности и развития педагогов в XXI в. (ETF READY Model), рамку цифровой компетентности педагогов (EDCF), рамку цифровой компетентности в высшем образовании (HeDiCom) и рамку ИИ-компетентности для студентов и педагогов (AI Competency Frameworks for Students and Teachers). Проводится их сравнительный анализ по структуре, ключевым компетенциям и дисциплинарным основаниям. На основе проведенного исследования выделена пятикомпонентная структура цифровой компетентности педагога, включающая технологический, педагогический, когнитивный, коммуникативный и личностный компоненты. Особое внимание уделяется междисциплинарной интерпретации цифровой компетентности как интегративной системы, формирующейся на стыке педагогики, информатики, психологии, медиакоммуникаций, аналитики данных, этики и социальных наук. В рамках практического кейса проведен анализ образовательной программы направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», позволивший выявить распределенный характер формирования цифровой компетентности в системе высшего педагогического образования.Развитие социолингвистической компетенции студентов в академическом письме: обзор педагогических подходов
УДК: 378Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Родиков Иван Евгеньевич
Аннотация: Введение. Развитие социолингвистической компетенции студентов в академическом письме относится к числу актуальных задач современного высшего образования, поскольку подготовка письменного научного текста требует не только языковой грамотности, но и умения учитывать адресата, соблюдать жанровые нормы, выбирать уместный тон изложения и корректно выражать авторскую позицию. Цель исследования – систематизировать и сопоставить педагогические подходы, используемые для развития социолингвистической компетенции студентов в академическом письме, и на этой основе представить обобщающую модель организации обучения. Материалы и методы. Исследование выполнено в формате обзорно-аналитической работы. В корпус вошли 15 отечественных и зарубежных научных источников, посвященных обучению академическому письму, жанровой организации текста, обратной связи, взаимному рецензированию, цифровой поддержке письма и подготовке студентов к научной коммуникации. В работе использовались теоретический анализ, сравнительно-сопоставительное описание, обобщение и классификация педагогических решений. Результаты и обсуждение. Установлено, что подходы к развитию социолингвистической компетенции студентов в академическом письме группируются вокруг шести устойчивых направлений: жанрово-ориентированного обучения, совместного обсуждения текста, формирующей обратной связи и взаимного рецензирования, использования цифровых инструментов, индивидуальной пошаговой поддержки, а также подготовки к нормам научной коммуникации и публикационной деятельности. Сопоставление этих подходов показало, что они различаются по дидактической логике и ведущему образовательному эффекту, однако в совокупности направлены на формирование у студента способности создавать текст, уместный в жанровом, адресатном и институциональном отношениях. На основе анализа представлена обобщающая модель, включающая целевую установку обучения, содержательное основание, организационно-методические механизмы, этапность работы над текстом и ожидаемые образовательные результаты. Заключение. Сделан вывод о том, что развитие социолингвистической компетенции в академическом письме наиболее эффективно при сочетании жанрового обучения, многоэтапной обратной связи, совместного обсуждения текста, последовательной доработки черновика и цифрового сопровождения письма. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования полученных результатов при проектировании курсов академического письма в вузе.Повышение эффективности изучения устройства пожарной техники посредством цифровых технологий
УДК: 378Секция: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Эльтемеров Аксар Альбертович
Аннотация: Введение. С быстрым развитием цифровых технологий меняются технические устройства и требования к профессиональным компетенциям специалистов. Сегодня в вузах МЧС России, создана прочная материально-техническая база современной системы обучения. Цифровизация образовательной среды направлена на повышение эффективности профессиональной подготовки курсантов вузов МЧС России. Качественная подготовка специалистов в области пожарной и техносферной безопасности является одной из важнейших задач образовательных организаций высшего образования МЧС России. Материалы и методы. В качестве цифрового технического устройства для исследования процесса изучения устройства пожарной техники курсантами ФГБОУ ВО Академия ГПС МЧС России и формирования специальных практических умений и навыков выбран интерактивный учебно-тренажерный комплекс «Пожарный центробежный насос комбинированный НЦПК 40/100-4/400». Цель исследования – выявить эффективность формирования специальных практических умений и навыков работы с НЦПК 40/100-4/400 посредством использования интерактивного учебно-тренажерного комплекса. Результаты исследования. В статье отражены результаты экспериментальной работы по использованию цифровых технологий для изучения устройства пожарного центробежного насоса комбинированного НЦПК 40/100-4/400, которые определялись на основе сопоставления диагностических данных, полученных на констатирующем и контрольном этапах. Заключение. Итоговые результаты экспериментальной работы подтвердили предположение о целесообразности использования цифровых технологий в обучении курсантов ФГБОУ ВО Академия ГПС МЧС России.Ассимиляция заимствования сферы ИТ «грумить (groom)» в устном спонтанном дискурсе монолингвов и билингвов
УДК: 81’371Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Алимова Амина Даниловна; Климентьев Руслан Александрович
Аннотация: В статье представлены результаты масштабного исследования по выявлению сходств и отличий циркуляции заимствования из английского языка сферы информационных технологий «грумить (groom)» в разных возрастных и социальных плоскостях в устном дискурсе жителей мультикультурного региона, которое было проведено с целью обособления семантического спектра, вкладываемого в единицу монолингвами и билингвами. Актуальность исследования прослеживается в том, что благодаря полученным данным становится возможным оценить текущую языковую обстановку и проследить изменения в строе русского языка под влиянием культурных картин мира и выявить необходимые тонкости. Эмпирическими материалами стали данные опроса жителей региона. Этнолингвопсихологический эксперимент является одним из самых показательных для достижения целей исследования по выявлению дифференциации функционирования языковых единиц в моно- и билингвальной среде. В результате его проведения были получены данные об использовании исследуемой единицы в своем исходном значении большей частью в возрасте 18–25 лет в отличие от респондентов более старшего возраста; в профессиональном жаргоне специалистов ИТ заимствование используется в своем расширенном (по сравнению с аутентичным) значении «Тип встреч, на которых можно посмотреть задачи из бэклога»; представители женского пола, как правило, показывают большее количество процентов ответов по всем значениям, чем представители мужского пола; в русскоязычной системе закреплено дополнительное значение, выражающееся в уходе одного животного за мехом другого и общий уход человеком за домашними животными. Учитывая, что образовательная траектория современной молодежи проходит при активном использовании инструментов информационных технологий, искусственного интеллекта, возможностей дистанционного доступа, подготовка высококвалифицированных кадров сопровождается интенсивным этнокультурным контактом на протяжении всего процесса обучения и в последующем – трудовой деятельности. Это также способствует обмену культурными кодами и появлению новых заимствований из английского языка в повседневном дискурсе. Билингвальные носители культур и языков, прибывая на территорию Российской Федерации, оказываются в русскоязычной среде, знакомятся с терминами общеразговорного, терминологического и молодежного дискурса посредством представления о спектре их семантического наполнения носителями русского языка. Данное явление ведет к частичному смещению или замещению их собственного понимания термина (в случае, если он уже знаком) или к восприятию новой единицы в том значении, которое циркулирует в том сообществе, с которым происходит максимальный по времени контакт.Малмыжский говор в диалектном словаре марийского языка Э. Беке
УДК: 81’282.2:811.511.151Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Кузнецова Маргарита Нифонтовна
Аннотация: Введение. В статье впервые на богатом языковом материале диалектного словаря марийского языка Э. Беке дается анализ фонетических и морфологических и некоторых синтаксических особенностей малмыжского говора. Проводится сравнительно-сопоставительный анализ с данными других говоров. Цель исследования: дать обстоятельный анализ малмыжского говора на основе диалектного словаря Э. Беке. Материалы и методы. Научные статьи и монографии по проблемам марийского языка и марийской диалектологии, «Словарь диалектов марийского языка» Э. Беке. При написании статьи использовались сравнительно-исторический, описательный методы. При необходимости дается исторический экскурс. Результаты исследования, обсуждения. Малмыжский говор отличается от других говоров марийского языка наличием своих фонетических особенностей, богатой падежной системой, сохранением отдельных реликтовых явлений в области морфологии и синтаксиса. Заключение. Малмыжский диалект занимает переходное положение между западными и восточными говорами марийского языка. Особенности наблюдаются в области фонетики, морфологии и синтаксиса.Образ матери в романе Е. Четвергова «Ванине» («Ванечка»)
УДК: 82.09:821.511.152Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Лукин Артём Олегович
Аннотация: Введение. В современном мордовском литературоведении активно проявляется интерес к гендерной проблематике – своеобразию женского творчества, особенностям рецепции в художественном дискурсе женской ментальности, индивидуально-творческой репрезентации женских образов. Цель работы – раскрыть специфику изображения образа матери в романе Е. Четвергова «Ванине» («Ванечка»). Выбор материала исследования обусловлен как оригинальной жанровой формой романа (роман воспитания), так и значимостью образа матери в поэтической структуре романа. Для достижения цели использованы традиционные методы литературоведческого исследования (структурно-семантический, метод целостного анализа художественного текста), гендерный подход. Результаты исследования, обсуждения. Образ главной героини романа «Ванечка» Акулины Валдаевой раскрыт на фоне широких общественно-исторических событий, она воплощает типичный портрет женщины-крестьянки, женщины-вдовы, отражает самые лучшие черты женщины-эрзянки – трудолюбие, добродушие, жертвенность, гуманизм, следование этническому кодексу морали, народным традициям. Однако основной акцент сделан на ее материнской сущности. Позднее материнство становится для Кули смыслообразующим. В произведении имплицированы идея самоотверженной материнской любви, притчевый мотив о служении матери сыну. Неправильный выбор методов воспитания приводит к негативным последствиям – нивелированию традиционных этнических понятий, общечеловеческих ценностей, нравственной деградации Ванечки. Заключение.
В индивидуально-творческой концепции Е. Четвергова материнство воспринимается одной из составляющих женской идентичности, наивысшей ценностью. В романе «Ванечка» он репрезентирует тип женщины-матери, в сознании которой значимы понятия род, семья, дети. Она самоотверженно любит своего сына, но нивелирует народные методы воспитания, что приводит к семейной драме. В образе Акулины Валдаевой воплощено животворящее начало, одновременно в нем отражается национальная картина мира, мировоззренческая философия народа, общественно-политические события ХХ века.Средства лексической репрезентации невербального выражения эмоций в прозе А. П. Чехова
УДК: 81'373Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Лукманова Лиана Робертовна; Киселева Лариса Айратовна
Аннотация: Введение. В настоящей работе исследуются невербальные выражения эмоций в прозе А. П. Чехова. Писатель является мастером психологической прозы, активно использует разнообразные приемы для передачи внутреннего состояния своих персонажей: жесты, мимику, интонацию и другие способы передачи невербального общения героев произведений. В статье проанализированы поздние произведения писателя, такие как «Невеста», «Крыжовник», «Ионыч», «Дама с собачкой», «О любви». Рассмотрено около 100 контекстов, обозначающих невербальные выражения эмоций. В невербальной коммуникации вместо слов используются сигналы и символы, такие как выражения лица, жестикуляция, тон, направление взгляда, положение тела, тембр речи, дистанция. Анализ невербального поведения включает в себя наблюдение за этими компонентами, а также использование таких методов, как компонентный и контекстный анализ. Цель исследования – определение специфики лексической передачи невербальных эмоциональных знаков в поздней прозе А. П. Чехова. Материалы и методы.
В качестве материала исследования были использованы поздние прозаические произведения А. П. Чехова. В статье идентифицированы специфические языковые и стилистические маркеры, характеризующие авторский подход к изображению эмоциональной сферы. Результаты исследования, обсуждения. В произведениях А. П. Чехова отчетливо видны средства обозначения невербального проявления эмоций, что выражается ярче всего в виде жестов, совершаемых руками. Важны и контекстуальные детали, диалоги и паузы, внутренние монологи героев. На основе лингвистического анализа репрезентации невербальной коммуникации в художественном тексте становится возможным построение целостной характеристики образа персонажа. Заключение. Изучение поздней прозы Чехова позволяет заключить, что в них широко представлены способы передачи невербальных проявлений эмоций. Эти средства, преимущественно используемые в диалогах и внутренних монологах, фокусируются на внешней экспрессии, такой как кинесика (мимика, жесты, позы), такесика и просодия. Лексически глаголы, нередко в связке с существительными и местоимениями, служат основным инструментом для обозначения доминирующих внутренних состояний персонажей, включая радость, печаль и волнение. Невербалика позволяет читателю глубже понять внутренний мир и переживания персонажей произведений А. П. Чехова.Двойственная природа любви как основа конфликта в готическом романе Э. Т. А. Гофмана
УДК: 81.111Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Прилуцкий Игнат Геннадьевич
Аннотация: Введение. В статье исследуется лингвокогнитивная репрезентация эмоционального состояния ЛЮБОВЬ в готическом романе Э. Т. А. Гофмана «Эликсиры сатаны». Актуальность работы обусловлена потребностью в комплексном лингвистическом анализе ключевого для романтического сознания концепта, двойственная природа которого выступает структурообразующим элементом нарратива в романе Гофмана. Цель исследования – выявить и проанализировать языковые и неязыковые средства репрезентации оппозиции LIEBE/LUST и доказать, что эта оппозиция является семантическим ядром и двигателем центрального конфликта произведения. Методы. Исследование выполнено в рамках когнитивно-дискурсивного подхода на основе комплекса методов: концептуального, контекстуального и количественного анализа. Предметом исследования выступает эмотивная лексика, вербализующая эмоциональное состояние любви в произведении Гофмана «Эликсиры сатаны». Результаты и обсуждение. Эмоциональное состояние любви в романе реализуется через бинарную оппозицию лексем Liebe (любовь) и Lust (вожделение). Лексема Liebe, являясь наиболее частотной (61,6 % употреблений), формирует «семантическую маску» обмана, сочетаясь как с положительными, так и с отрицательными смыслами. Лексема Lust (19,5 %) вербализует отрицательно окрашенное физиологическое влечение, связанное с мотивами греха, преступления и родового проклятия. Их динамическое взаимодействие (Liebe как оболочка, Lust как содержание) моделирует психологический и сюжетный конфликт, проецируя внутренний раскол личности героя. Заключение. Двойственность любви, объективированная в оппозиции LIEBE/LUST, является основным нарративным механизмом романа. Эта оппозиция служит языковой проекцией концепции дуализма, раскола личности, где иллюзия возвышенного чувства Liebe скрывает разрушительную страсть Lust, что составляет суть центрального конфликта между божественным и демоническим, духом и плотью в сознании главного героя.Эволюция терминов ‘knowledge’ и ‘learning’ в эпоху развития искусственного интеллекта
УДК: 80Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Рыбакова Анна Сергеевна
Аннотация: Введение. Данная статья посвящена рассмотрению трансформации понятий knowledge и learning в контексте развития технологий искусственного интеллекта. Автор статьи подчеркивают, что данные термины, обладающие глубокой этимологией, стали центральными в дискурсе искусственного интеллекта и определили машинные способы обработки информации. Цель исследования заключается в анализе эволюции значений слов knowledge и learning, а также их производных при переходе из разных терминосистем в специализированную терминологию искусственного интеллекта. Материалы и методы исследования включают этимологический и компонентный анализ лексики для выявления исторических значений слов и их современной семантики в области искусственного интеллекта. Результаты исследования демонстрируют, как исходные понятия «познания» и «следования по пути знаний» смогли трансформироваться из философии в сферу информационных технологий. Так, например, термины с компонентом knowledge (knowledge graph, knowledge-based AI) эволюционировали в сторону описания структурированных данных и формализованных моделей, в то время как термины с компонентом learning (machine learning, unsupervised learning) стали обозначать алгоритмические процессы выявления паттернов. Проведенный анализ показал семантический сдвиг: в области искусственного интеллекта термин knowledge связан с организацией данных, а learning – с методами их обработки, что не всегда соответствует гуманитарному пониманию этих концепций. В заключении статьи автор делает вывод о том, что термины knowledge и learning стали неотъемлемой частью терминосистемы искусственного интеллекта, точно отражая ключевые процессы, которые происходят в данной области знания. Исследование подтверждает значительный семантический разрыв между повседневным и узкоспециальным значением этих слов, что открывает перспективы для дальнейшего лингвистического и терминоведческого анализа развивающегося языка высоких технологий.Поэтика комического в рассказах М. Шкетана «Лыжи» и «Парашют»: модель столкновения традиционного сознания с новой советской реальностью
УДК: 821.511.151Секция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Сергеев Александр Эдуардович
Аннотация: В статье рассматривается поэтика комического в рассказах М. Шкетана «Лыжи» и «Парашют», отражающих столкновение традиционного деревенского сознания с новыми формами советской культуры и социальной жизни. Научная новизна исследования вытекает из недостаточной изученности данных произведений в аспекте комической поэтики. Цель работы ‒ выявить и описать комическую модель освоения нового в рассказах «Парашют» и «Лыжи» через анализ персонажной системы, речевой организации и сюжетных повторов. Материалы и методы. Материалом исследования стали рассказы М. Шкетана «Парашют» и «Ече» («Лыжи»); использованы структурно-семантический и сравнительно-типологический методы анализа литературного текста. Результаты исследования, обсуждения. Выделены основные типы персонажей (консервативный рассказчик, носитель нового сознания и коллективный наблюдатель); установлено, что комизм в обоих произведениях строится на сходной сюжетной модели (герой воспринимает новое как угрозу, объясняет его через привычные бытовые представления и постепенно сам оказывается вовлеченным в новую практику); показано, что комический эффект формируется на пересечении сказовой манеры повествования, речевой экспрессии, гиперболизированного страха, бытового снижения и нарушения причинно-следственных связей. Заключение. Комическое у Шкетана выступает способом художественного осмысления социального перелома; смех выполняет просветительскую, характерологическую и адаптационную функции.Лингвокультуремы в англоязычном нигерийском медиадискурсе
УДК: 811.111.8 Пиджины и креольские языки, основанные на английскомСекция: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Авторы: Черных Елена Николаевна
Аннотация: Введение. В данной статье рассматривается функционирование лингвокультурем в англоязычном медиадискурсе Федеративной Республики Нигерия. Цель исследования состоит в том, чтобы обнаружить новые лексико‑семантические признаки нигерийского варианта английского языка в англоязычном медиапространстве Нигерии на примере лингвокультурем из культурной сферы. Материалы и методы. Материалом исследования выступили англоязычные нигерийские онлайн-тексты медиа в газетах The Punch и The Sun, интернет-издании Pulse Nigeria за период 2019–2025 гг. Используются описательно-аналитический метод, сравнительный метод, а также контекстуальный анализ. Результаты исследования. Установлено, что лингвокультуремы Nollywood и Afrobeat выступают важными культурными маркерами Нигерии: первый формирует визуальный и нарративный облик континента в мировом медиапространстве, второй – продвигает африканскую музыкальную идентичность. Вместе они усиливают глобальное присутствие нигерийской культуры, сохраняя ее самобытность. Выявлено, что лингвокультуремы aso ebi, aso oke, adire и cowries фигурируют в англоязычном нигерийском медиадискурсе в контексте эволюции традиционной моды: они отражают процесс, в ходе которого этнические ткани, стили и аксессуары становятся частью современных трендов. При этом aso ebi, aso oke и adire воспринимаются многими нигерийцами как привычные маркеры собственной идентичности. Доказано, что локальные особенности и самобытность нигерийского социума отражены в лингвокультуремах, передающих исторические особенности и культурные тенденции. Заключение. Медиадискурс демонстрирует современное состояние нигерийского варианта английского языка, при этом этническую идентичность маркируют лингвокультуремы, репрезентирующие специфику местных реалий в условиях англо-нигерийского билингвизма и мультилингвизма.