Рассмотрена актуальная проблема работы редакционной коллегии научного журнала, модифицированной в связи с изменениями, произошедшими в области научной периодики в России. Цель: проанализировать современный функционал члена редколлегии современного научного журнала с учетом такой новой составляющей его профессиональной деятельности, как публикационная компетентность. Методы исследования: теоретико-методологический анализ, систематизация и обоб-щение данных психолого-педагогической, научно-методической, нормативно-правовой литературы по исследуемой пробле-ме. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается научной аргументированностью исходных теоретических положений и выводов, опорой на данные современной психолого-педагогической науки; использованием ком-плекса взаимосвязанных теоретических методов исследования, соответствующих предмету исследования. Результаты ис-следования, обсуждение. Рассмотрена деятельность редакционных коллегий на примере трех научных журналов Марий-ского государственного университета. Подчеркивается важность рецензирования – качественной экспертной оценки пре-доставленных рукописей, являющейся основным показателем современного научного журнала. Особое внимание уделено необходимости формирования публикационной компетентности у преподавателей вуза, как индикатора качества научной ра-боты и в целом комплексного показателя высокой квалификации и профессиональной компетентности, продуктивности пе-дагогической и научной работы, развитой творческой инициативы преподавателя вуза. Сформулировано определение публи-кационной компетентности, как интегративного свойства личности, характеризующего способность и готовность человека владеть знаниями, умениями и навыками по подготовке научной публикации и дальнейшему продвижению своих научных ис-следований с целью содействия развитию информационной базы науки и высшего образования в России. Определены струк-турные компоненты публикационной компетентности преподавателя вуза, через развитие которых наиболее отчетливо просмат-ривается процесс и результат ее становления: мотивационно-потребностный, когнитивный и деятельностный компоненты.