Цель исследования заключается в междисциплинарной интерпретации цифровой компетентности педагога на основе выявления дисциплинарных оснований и структурных компонентов, представленных в современных моделях цифровой компетентности. В статье рассматриваются современные международные модели цифровой компетентности педагогов, включая модель The Global Framework for Educational Competence in the Digital Age (GFECDA), референсную модель деятельности и развития педагогов в XXI в. (ETF READY Model), рамку цифровой компетентности педагогов (EDCF), рамку цифровой компетентности в высшем образовании (HeDiCom) и рамку ИИ-компетентности для студентов и педагогов (AI Competency Frameworks for Students and Teachers). Проводится их сравнительный анализ по структуре, ключевым компетенциям и дисциплинарным основаниям. На основе проведенного исследования выделена пятикомпонентная структура цифровой компетентности педагога, включающая технологический, педагогический, когнитивный, коммуникативный и личностный компоненты. Особое внимание уделяется междисциплинарной интерпретации цифровой компетентности как интегративной системы, формирующейся на стыке педагогики, информатики, психологии, медиакоммуникаций, аналитики данных, этики и социальных наук. В рамках практического кейса проведен анализ образовательной программы направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», позволивший выявить распределенный характер формирования цифровой компетентности в системе высшего педагогического образования.