Введение. В условиях реализации ФГОС НОО/ООО формирование исследовательских универсальных учебных действий у обучающихся выступает ключевой задачей современного образования. Ее эффективное решение напрямую зависит от профессиональной готовности педагога выступать не транслятором знаний, а организатором, тьютором и методическим наставником детского исследования. Однако анализ педагогической практики свидетельствует о наличии противоречия между возрастающей потребностью школ в педагогах, способных качественно проектировать и сопровождать детские исследования, и недостаточным уровнем сформированности соответствующих компетенций у выпускников педагогических вузов. В связи с этим проблема формирования и оценки готовности будущих учителей к данному виду деятельности приобретает особую научную и практическую значимость. Целью исследования является анализ результатов диагностики уровня готовности будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Материалы и методы. В ходе исследования использованы методы теоретического анализа психолого-педагогической литературы, опроса, тестирования, решения профессионально ориентированных кейсов. Результаты, обсуждение. Предложено операциональное определение готовности как интегративного профессионально-личностного состояния. Определены показатели готовности будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Проанализированы результаты исследования уровня понимания будущими учителями сущности исследовательской деятельности, их знания в области методологии исследования и умения конструирования методологического аппарата исследования, готовности студентов к проектированию и осуществлению методического сопровождения исследовательской деятельности школьников. Заключение. Определена практическая значимость проведенного исследования, направления деятельности по преобразованию методологии преподавания отдельных дисциплин в вузе в целях повышения качества подготовки будущих учителей к организации исследовательской деятельности школьников. Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов, создании диагностического и методического инструментария для сопровождения проектно-исследовательской деятельности учащихся, а также в содержании педагогических дисциплин в системе высшего и дополнительного профессионального образования.