Введение. Интеграция цифровых технологий в образовательную систему преобразует учебно-воспитательный процесс, стимулирует интерес всех его субъектов к профессиональному совершенствованию. Проблема исследования заключается в необходимости адаптации системы профессионального развития преподавателя к меняющимся требованиям цифровой эпохи. Традиционные модели, безусловно, имеют высокую теоретическую и практическую значимость. Однако они носят унифицированный характер и не всегда учитывают индивидуальный опыт, интересы и предпочтения, текущие потребности и карьерные ожидания преподавателя. Это приводит к сужению его образовательных возможностей, снижению качества образования в целом. Цель исследования ‒ выявление возможностей и уровней персонализации профессионального развития преподавателя через цифровые образовательные платформы (ЦОП). Материалы и методы. Для ее реализации использовались методы теоретического, системного, сравнительного анализа. Результаты исследования, обсуждения. Они позволили обосновать необходимость применения системного подхода к организации профессионального развития преподавателя через цифровые платформы, провести сравнительный анализ их недостатков и достоинств. В заключении сформулированы выводы о том, что персонализация профессионального развития преподавателя высшей школы в цифровой среде – это не только обновление технологий, но и переход от централизованной модели управления к гибкой персонализированной системе. Элементы формулы («МИР») оптимизации этой системы взаимосвязаны. Прохождение через все уровни персонализации преобразовывает их в сквозной созидательный поток профессионального развития педагога.