Введение. Сегодня в процесс обучения русскому языку как иностранному на подготовительном факультете постепенно внедряются идеи личностно ориентированного обучения, однако потенциал их в полной мере пока не используется. Между тем внезапный массовый переход на онлайн-обучение, случившийся в связи с пандемией коронавируса в мире и охвативший также обучение РКИ на подготовительных факультетах в России, повысил востребованность данного подхода как в наибольшей степени соответствующего потребностям онлайн-обучения. Это заставляет преподавателей РКИ, работающих на подготовительных факультетах, овладеть некоторыми новыми профессиональными компетенциями или улучшить уже имеющиеся навыки в соответствии с требованиями современных условий обучения. Цель: определить ключевые профессиональные компетенции, необходимые преподавателю РКИ для обеспечения эффективности личностно ориентированного онлайн-обучения РКИ на подготовительном факультете. Материалы и методы. В статье представлены результаты анонимного анкетирования 23 китайских студентов, изучающих или изучавших русский язык на подготовительном факультете в вузе Санкт-Петербурга. Были использованы такие методы, как анализ литературы, анкетирование, анализ результатов анкетирования. Результаты исследования. Современному преподавателю РКИ необходимо постоянно повышать уровень развития собственных компетенций с учетом быстро изменяющихся условий. К наиболее востребованным компетенциям следует отнести техническую компетенцию, методическую компетенцию, коммуникативную компетенцию, психолого-педагогическую компетенцию и персональную компетенцию преподавателя. Заключение. Совершенствование названных компетенций, которые должны дополнять традиционные профессиональные компетенции преподавателей РКИ, поможет им максимально использовать потенциал личностно ориентированного подхода при организации обучения РКИ в онлайн-формате.