Введение. Статья посвящена актуальной на сегодняшний день теме − формированию готовности будущих учителей-логопедов к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Подробно описана система педагогического мониторинга го-товности будущих логопедов к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограничен-ными возможностями здоровья. Цель исследования – проведение мониторинга готовности будущих лого-педов к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здо-ровья. Материалы и методы. Представлен теоретический анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, система педагогического мониторинга. Определены критерии готовности буду-щего логопеда к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможно-стями здоровья: мотивационный компонент готовности (наличие у будущего учителя-логопеда мотивов, целей, потребностей в профессиональном обучении, формирование интереса к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в условиях инклюзивного образования); когнитивный компонент готовно-сти к психолого-педагогическому сопровождению (наличие совокупности научные знаний о психолого-педагогическом сопровождении обучающихся в условиях инклюзивного образования, знание логопедиче-ской технологии, ее сущности и структурных компонентов, технологии решения задач обучения и воспи-тания); деятельностный компонент (умение применять специальные знания на практике, навыки диагно-стики и оценки проблем развития и коррекции речи, владение технологиями психолого-педагогического сопровождения, способность предвидеть и прогнозировать развитие процесса психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях инклюзивного образования); рефлексивный компонент готовно-сти к психолого-педагогическому сопровождению (оценка воздействия психолого-педагогического сопровож-дения на речевое развитие ребенка, способность к анализу и самооценке результатов своей профессио-нальной деятельности). Каждый компонент готовности к психолого-педагогическому сопровождению обу-чающихся оценивается по трем уровням: низкий, средний и высокий. Результатом исследования стала качественная оценка уровня готовности будущих логопедов к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В заключении автором представлены эмпири-ческие данные проведенного мониторинга готовности будущих логопедов к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.