Введение. В статье освещаются подходы к реализации профессионально ориентированного обучения русскому языку как иностранному студентов неязыковых вузов, что приобретает особую актуальность в связи с возрастающим интересом иностранных студентов к получению образования в России. Целью ис-следования является обоснование способов и времени введения в активную коммуникацию профессио-нальной лексики на занятиях русским языком как иностранным (РКИ) на подготовительных факультетах технических и гуманитарных вузов. Материалы и методы. Основу исследования составляет теоретиче-ский анализ научно-педагогической литературы по проблемам исследования. Для достижения постав-ленных целей были использованы теоретические методы: обобщение и изучение научно-методической и специальной литературы по проблемам профессионально ориентированного обучения студентов подго-товительных факультетов неязыковых вузов русскому языку как иностранному. Индивидуализирован-ный подход к обучению студентов в зависимости от выбранной специальности повышает мотивацию и возможность успешного овладения изучаемым материалом, поддерживает высокую активность студен-тов на занятиях РКИ. По результатам исследования представлены различные подходы к обучению языку специальности в гуманитарном и техническом вузе. Заключение. Основным средством совершенствования процесса обучения РКИ студентов подготовительных факультетов является ориен-тация на будущую специальность студента, поддержание высокой мотивации к овладению материалом, возможность использовать полученные на языковых занятиях знания в своей профессиональной дея-тельности. В технических и гуманитарных вузах обучение языку специальности начинается на разных уровнях владения русским языком, происходит в малых группах и индивидуально, прослеживается зависи-мость скорости овладения языком специальности от наполняемости группы носителями разных языков.