Аннотация. Введение. Актуальность исследуемой в статье проблемы обусловлена активным внедре- нием передовых цифровых технологий во все сферы экономики и потребностью государства в высоко- квалифицированных кадрах для реализации национальных и федеральных проектов. Подчеркивается важность развития цифровой грамотности, которая позволяет человеку продуктивно трудиться и реа- лизовывать свои цели в рамках цифрового общества и повсеместного распространения цифровых тех- нологий. Цель: проведение сравнительного и контент-анализа существующих подходов к определению цифровой грамотности, ее составляющих структурных компонентов (медийная, информационная, ком- муникативная, вычислительная, компьютерная грамотность) и их оценка. Материалы и методы. Ма- териалами исследования послужили научные работы, в которых рассматривались вопросы выявления, диагностики и оценки цифровой грамотности личности. В исследовании были использованы теорети- ческие, эмпирические и математические методы. Результаты исследования, обсуждения. Проведен анализ исторического развития подходов к определению цифровой грамотности с позиции техниче- ской, когнитивной, коммуникационной направленности; дана авторская трактовка понятия «цифровая грамотность»; выявлены и описаны компоненты цифровой грамотности: медийная грамотность, ин- формационная грамотность, коммуникативная грамотность, вычислительная грамотность, компьютер- ная грамотность; рассмотрена практическая реализация основных знаний, умений и навыков по ее компонентам; описаны методы оценки уровня развития цифровой грамотности на основе индекса циф- ровой грамотности и коэффициент цифрового интеллекта; приведены результаты экспериментального исследования профессорско-преподавательского состава ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет». Заключение. Обобщает предыдущий опыт исследований, обозначает существующие проблемы в разработке концепции цифровой грамотности и вектор дальнейших исследований в этой области. В силу актуальности поднимаемой в статье проблемы она может быть интересна и полезна преподавателям и методистам как в теоретическом, так и в практическом аспектах.