Введение. В статье рассмотрены основные положения преемственности профессионального образования в целом и преемственности математической подготовки между ступенями среднего профессионального и высшего образования. Цель: обобщение опыта организации преемственности математической подго- товки на примере специальности СПО 35.02.08 «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства» и ВО (уровень бакалавриат) по направлению подготовки 35.03.06 «Агроинженерия» на локальном уровне. Материалы и методы. Данное исследование опирается на анализ федеральных государственных обра- зовательных стандартов среднего профессионального и высшего образования и опыт организации преемст- венности математической подготовки в практике профессиональной образовательной организации Йошкар- Олинский аграрный колледж ФГБОУ ВО «ПГТУ». Результаты исследования. Исследование показало, что преемственность образования реализуется на государственном, региональном и локальном уровнях. Преемст- венность математической подготовки в Йошкар-Олинском аграрном колледже ФГБОУ ВО «ПГТУ» на ло- кальном уровне обеспечивается в целевом, содержательном и методическом компонентах. Целевой компо- нент преемственности в условиях непрерывного технического образования «колледж – вуз» заключается в определении единой цели математической подготовки – формировании математической компетентности студентов технического профиля средствами профессионально направленного обучения. Содержательный компонент преемственности обеспечивается вариативной частью блока учебных дисциплин, позволяющих на альтернативной основе дисциплины сочетать системность получаемых профильных знаний с их углубле- нием и расширением, интеграцией со смежными предметными областями и практическим применением. Методический компонент преемственности обеспечивается разработкой методической системы профессио- нально направленного обучения математике будущих специалистов среднего звена, которая определяется со- вокупностью объективных факторов, влияющих на процесс обучения, таких как: возрастные особенности обучающихся, система государственных стандартов и общая концепция математического образования, особен- ности содержательного наполнения программ по дисциплинам математического блока и уровень информатиза- ции учебного процесса. Заключение. Таким образом, организация преемственности математической подготов- ки в рамках непрерывного технического образования «колледж – вуз» обеспечивает обучающимся более эффективную и оптимальную подготовку в системе среднего и высшего профессионального образования.