Введение. В статье изучено и представлено содержание профессиональной подготовки в Феодосийском учительском институте (1874–1918). Цель данного исследования – за счет привлечения новых архивных источников определить содержание профессиональной подготовки в Феодосийском учительском инсти- туте. Материалы и методы. В своем исследовании автор использует системный подход, а также анализ широкого круга архивных материалов. Так, автором профессиональная подготовка рассмотрена как один из уровней сложившейся в Таврической губернии системы педагогического образования. Даны характе- ристики каждого уровня педагогического образования и названы учебные заведения, соответствующие этим уровням. Также автор на основе изученных архивных материалов анализирует организацию образовательного процесса в учительском институте, раскрывает содержание теоретической и прак- тической подготовки, выделяет изменения, происходившие в нем. На примере связки «городские учили- ща – учительский институт – педагогические курсы» автором продемонстрирована преемственность уровней педагогического образования в Таврической губернии. Результаты исследования, обсужде- ния. Феодосийский учительский институт (1874–1918) – учебное заведение, осуществлявшее професси- ональную подготовку учителей. Об этом свидетельствует содержание обучения, включающее помимо углубленного изучения учебных предметов, входящих в программу городского училища, освоение мето- дик преподавания этих предметов, курс педагогики, а также педагогическую практику. Профессиональ- ная подготовка в институте постоянно совершенствовалась за счет усиления курса педагогики и появле- ния новых форм педагогической практики (дежурства, кураторство, составление характеристик воспитанников и др.). В целом профессиональной подготовке в Феодосийском учительском институте были присущи системность, постепенность, движение от простого к сложному, индивидуальный подход. Материально-техническая база института способствовала успешному освоению учебной программы. На примере работы Феодосийского учительского института удалось установить, что уровни педагогиче- ского образования: допрофессиональный, профессиональный, повышение квалификации и самообразо- вание – находились в преемственной связи, что можно характеризовать как сложившуюся систему. Заключение. Цель исследования можно считать достигнутой.