Введение. В обучении бакалавров естественно-научного профиля в вузе выявлена высокая зависимость качества профессиональной подготовки студентов от умений применять математические знания при освоении профильных дисциплин. Проблема практико-ориентированного обучения математики вызвана недостаточностью сформированности у студентов умений применять теоретические знания, поиском оп- тимального подхода к обеспечению взаимосвязи теоретического и практического компонентов матема- тического образования. Практико-ориентированное обучение требует опоры на теоретические знания, однако преобладание теоретических знаний в образовательном процессе создает высокий риск формали- зации обучения. Целью проведенного исследования является выявление сформированности у бакалавров естественно-научного профиля умений выполнять практико-ориентированные задания, выявление роли практико-ориентированного обучения как способа формирования профессиональных компетенций. Материалы и методы. Для решения поставленной цели были определены: уровни профессиональной направленности студентов по методике Т. Д. Дубовицкой; уровни математической подготовки бакалавров при входном тестировании математических знаний по модели оценки результатов обучения В. П. Беспалько. Результаты исследования. Выявлен высокий уровень профессиональной направленности студентов на будущую профессию, что позволяет не относить мотивационно-ценностные установки студентов к пре- пятствиям для формирования математической компетентности. Результат проведенного тестирования матема- тических знаний показал, что студенты справлялись с заданиями повышенного уровня сложности (знани- евый компонент), выявлен низкий процент выполнения задания практико-ориентированного характера. Заключение. Полученные результаты определили актуальность усиления практико-ориентированного обучения за счет внедрения в учебном процессе практико-ориентированных заданий. Практико-ориенти- рованное обучение математике способствует достижению понимания студентами сущности изучаемых математических понятий, требует дальнейшего исследования и методических разработок.