Задача выявления характеристик (маркеров) школы, наиболее сильно связанных с показателями ее ре- зультативности, сегодня остается актуальной. В то же время результативность школы в значительной степени связана с особенностями контингента учащихся, с влиянием семейных факторов, поэтому необ- ходимо выявление вклада школы, чему соответствует понятие «эффективность», требующее специально- го разъяснения. Цель: теоретический и эмпирический анализ для выявления маркеров результативности и эффективности школ. Используемые методы: анализ понятий, анализ работ зарубежных и отече- ственных авторов, а также корреляционный анализ на массиве 59 школ Санкт-Петербурга, в которых было проведено комплексное социально-педагогическое исследование качества (анкетирование педаго- гов, учащихся старших классов и родителей). Результаты и обсуждения: рассматриваются различные трактовки понятий «результативность» и «эффективность» в отношении деятельности школы. Приводят- ся и обсуждаются модели эффективной школы, а также результаты метаанализа данных, выявляющие основные маркеры результативности. Анализируются и обсуждаются результаты автора по выявлению (на массиве данных социально-педагогического исследования школ) показателей-маркеров, наиболее связанных с достижениями школ на едином государственном экзамене. Сравниваются выявленные маркеры результативности школ Санкт-Петербурга с международными данными. Анализируются такие показатели, как инновационная активность учителей, использование компьютеров в школе, практика репетиторства и другие. Обсуждаются на конкретном примере различия между результативными и эффективными шко- лами и возможный способ количественной оценки эффективности. В заключение рассматриваются направления использования полученных результатов в управлении школой и перспективы дальнейших исследований по данной проблеме.