Введение. Статья посвящена актуальным аспектам эффективного формирования поликультурной ино- язычной компетенции. Рассматриваются особенности иноязычной устной речи обучающихся в высшей школе и предлагается один из возможных вариантов организации работы над темой. Цель: выявить и экспериментально проверить особенности формирования поликультурной иноязычной компетенции студентов неязыкового вуза. Материалы и методы. Теоретико-методологическая основа исследования базируется на концепции гуманизации и гуманитаризации профессионального образования В. А. Коме- линой и концепции коммуникативного обучения Е. И. Пассова. В процессе экспериментальной проверки использовались эмпирические методы. Результаты исследования, обсуждения. Проведенная опытно- экспериментальная работа показала, что выявление особенностей формирования поликультурной ино- язычной компетенции будущего специалиста с применением трех этапов работы над устной темой поз- воляют повысить уровень поликультурной иноязычной компетенции будущего специалиста социально- культурного сервиса и туризма. Результатом нашего эксперимента стало повышение уровня сформиро- ванности всех компонентов поликультурной иноязычной компетенции у студентов экспериментальных групп. Формирование поликультурной иноязычной компетенции студентов осуществлялось на основе реализации идей гуманизации, когда целью и смыслом образовательного процесса являются развитие и саморазвитие индивидуализации, самоактуализации личности будущего специалиста. Обучающийся изучает культуру через язык, через тексты, аутентичные аудио- и видеоматериалы, но для изучения культуры совершенно недостаточно простого объяснения какой-либо страноведческой реалии. Заключение. В условиях глобальных социально-культурных преобразований и формирования концеп- ций развития российского общества возрастает роль профессионального образования, ориентированного на культурологическую парадигму, поэтому перед высшей школой стоит задача сохранения непреходя- щих социокультурных ценностей российского образования и обновления его содержания в соответствии с требованиями XXI века. Результаты исследования показали, что не существует готовых рецептов, использование которых сразу решает все проблемы формирования поликультурной иноязычной компе- тенции будущего специалиста социально-культурного сервиса и туризма. Мы можем констатировать возможность и эффективность использования разработанных и проверенных условий формирования по- ликультурной иноязычной компетенции будущего специалиста в процессе изучения других образова- тельных дисциплин, имеющих свою специфику, что предполагает творческое освоение результатов нашего исследования. В перспективе представленная работа могла бы стать основой для дальнейших ис- следований возможностей формирования поликультурной иноязычной компетенции будущего специа- листа других профессиональных профилей.