Введение. В статье проведен анализ публикаций отечественных авторов на предмет организации и мето- дики формирования универсальных учебных действий обучающихся 5–7 классов. Получен вывод о зна- чительном интересе ученых и практиков в отношении вопроса формирования данных действий в условиях различных учебных дисциплин основного общего и дополнительного образования, также о недостаточ- ной изученности вопроса организации формирования универсальных учебных действий, в частности на уроках математики. Тем не менее федеральный образовательный стандарт основного общего образо- вания указывает не только на необходимость формирования УУД, но и предъявляет требования к усло- виям их формирования. В связи с этим обозначена проблема создания методической модели формирова- ния ключевых универсальных учебных действий обучающихся основной школы на уроках математики. Цель данной статьи состоит в разработке методической модели формирования ключевых универсальных учебных действий обучающихся 5–7 классов на уроках математики и обоснование каждого компонента, входящего в ее состав. Материалы и методы исследования составляют системно-деятельностный под- ход к обучению, основные требования к разработке образовательных моделей, методы анализа норма- тивных документов в сфере общего образования, анализа и обобщения научно-исследовательских работ по решаемой проблеме. Результаты исследования, обсуждения: проведенный анализ дидактических принципов, результатов исследований, уточнение сущности ключевых УУД (КУУД), формируемых при обучении математике, позволил сформулировать основные дидактические принципы формирования клю- чевых УУД: целесообразность, поэтапность, пооперационная полнота, преемственность. На основе этих принципов разработана методическая модель формирования ключевых универсальных учебных действий обучающихся 5–7 классов на уроках математики и обоснован каждый компонент, входящий в ее состав. Заключение. Предложенная в статье методическая модель формирования ключевых универсальных учебных действий обучающихся 5–7 классов на уроках математики определяет основные структурные и функциональные компоненты и предполагает создание кластера заданий, направленных на формиро- вание ключевых УУД, диагностического инструментария для последующей диагностики результатов.