Статья содержит результаты научного исследования по актуальной проблеме развития инновационной готовности в условиях социально-психологического климата педагогических коллективов высших учеб- ных заведений. Главная цель исследования – выявление особенностей развития инновационной готовно- сти преподавателя и социально-психологического климата педагогических коллективов высших учебных заведений. В процессе исследования был использован комплекс методов, взамообогащающих и допол- няющих друг друга, в том числе и математико-статистические методы обработки полученных данных. В состав психодиагностического инструментария входили различные методики, в том числе и авторская. В качестве респондентов выступали профессорско-преподавательский состав девяти высших учебных заведений России. Проведенное исследование позволило выявить наличие благоприятного социально- психологического климата во всех представленных педагогических коллективах вузов, что позволяет в условиях активного взаимодействия в совместной деятельности, атмосферы творческого поиска разви- вать готовность к принятию, внедрению инноваций в образовательный процесс вуза, а также различный уровень инновационной готовности педагогических коллективов. Исследование эмоционального, моти- вационного, когнитивного, личностного (инструментальный), организационного компонентов готовности педагогических коллективов к инновациям позволило выявить уровень инновационной готовности данных педагогических коллективов, что характеризует психологическую готовность преподавателя к инновацион- ной деятельности. В ситуации высокой неопределенности в системе высшего профессионального образования проблема психологической готовности преподавателя в условиях оптимизации социально-психологического климата педагогических коллективов вузов приобретает особую значимость и актуальность, поскольку высту- пает главным и необходимым фактором развития инновационного потенциала современных образовательных учреждений. Полученные результаты исследования, представленные в данной статье, свидетельствуют о необходимости дальнейшего исследования и научных разработок в области педагогической психологии.