Актуальность статьи связана с формированием такой важной общекультурной компетенции выпускника вуза, как межкультурная, которая подразумевает развитие толерантности. Развитие толерантности в учебно- воспитательном процессе осуществляется как с использованием традиционной объяснительно-иллюст- ративной технологии обучения, так и инновационной технологии развития критического мышления, которая позволяет развивать самостоятельное, аргументированное, творческое мышление студентов. Целью нашего исследования явилось внедрение технологии критического мышления на практических занятиях английского языка в Казанском национальном исследовательском технологическом универси- тете для повышения уровня трех компонентов толерантности; осуществление наблюдения за поведением студентов для определения уровня данных компонентов, а также обобщение результатов внедрения дан- ной технологии. Технология критического мышления, состоящая из трех стадий – «вызова», «осмысле- ния», «рефлексии» – была апробирована в виде следующих приемов: «Кластер», «Концептуальное колесо», «Таблица “тонких и толстых вопросов”», «Мозговой штурм», «Инсерт», заполнение концептуальной таблицы, написание творческой работы в виде «синквейна» и эссе. Внедрение данной технологии позволило повысить уровень толерантности студентов: определив уровень критериев трех компонентов толерантно- сти с помощью эмпирического метода наблюдения, мы выявили значительную динамику толерантности.