В статье рассматриваются вопросы формирования коммуникативных умений и навыков на уроках марийского (государственного) языка в школах с русским (родным) языком обучения. Основной целью обучения марийскому языку как неродному в школах является развитие способности обучающихся к общению на марийском языке. Реализация этой цели связана с формированием ряда коммуникативных навыков: понимать высказывания на марийском языке в различных ситуациях общения, вступать в ком- муникацию в соответствии с особенностями и правилами общения изучаемого языка. Средствами общения на уроках марийского языка являются тексты и речевые ситуации. Формирование коммуникативных умений и навыков на марийском языке – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформиро- ванности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социа- лизации и развития личности в целом. Но для этого нужна постоянная диагностика мотивации к изучению языка и сформированности коммуникативных умений и навыков. Цель исследования: изучение мотива- ции к изучению марийского языка и выявление сформированности коммуникативных умений и навыков обучающихся основной школы. Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования) и эмпирические (анкетирование по выявлению уровня мотивации к изучению языка и сформированности коммуникативных умений и навыков обучающихся). Содержа- ние исследования направлено на выявление мнения обучающихся о важности и необходимости изуче- ния марийского языка как одного из государственных языков в Республике Марий Эл; умения обуча- ющихся самостоятельно организовывать свою работу на уроке и дома и на выявление трудностей, возникающих у обучающихся при изучении марийского языка. Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы: интерес к изучению языка зависит от уровня мотивации, в связи с этим актуальным становится необходимость поиска путей и форм совместной деятельности обучающихся и учителей марийского языка как неродного для достижения высокого уровня мотивации и образова- тельных результатов.