В статье рассматривается исследование языковой компетентности субъектов билингвальной среды и современных образовательных интернет-ресурсов. Целью работы стало выявление уровня языковой компетентности будущих педагогов, субъектов билингвальной среды. Основными методами исследования являются: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, опрос, наблюдение, тестирование, анализ результатов. В работе анализируется понятие «языковая компетентность», выделяются ее структурные компоненты. Рассматриваются понятия составляющие фонологическую, лексическую, грамматическую, орфографическую компетенции. Анализируются подходы к определению языковой компетентности Д. Хаймза, М. Н. Вятютнева, И. Л. Бим, А. Р. Арутюнова, А. Н. Щукина. Выделяются компоненты языковой компетенции: знания (когнитивный компонент) и умения (деятельностный компонент) и делаются выводы, что языковую компетенцию можно рассматривать как знание единиц языка, правил их образования и употребления, а также умение пользоваться ими в процессе общения. В исследовании представлены результаты диагностики по выявлению уровня языковой компетентности (фонологической, лексической, грамматической и орфографической) студентов психолого-педагогического факультета Марийского государственного университета как субъектов билингвальной среды. Подробно анализируются итоги тестирования по нормам русского языка, т. к. именно по данной диагностической методике результаты оказались худшими их трех предложенных диагностических методик. Отмечаются типичные ошибки, совершаемые билингвами на русском языке, и объясняется их возникновение, в первую очередь, звукопроизносительными навыками, стилистическим оформлением речи родного языка. Дается анализ интерактивных программ и образовательных интернет-ресурсов, направленных на изучение наиболее популярных европейских языков и на изучение национальных языков народов России. Определяются возможности языкового виртуального пространства в коррекции речевых нарушений и повышении уровня языковой компетентности субъектов билингвальной среды.