Статья посвящена актуальной проблеме – построению интегральной оценки эффективности инновационных проектов в образовании. Цель инновационного проекта обычно достаточно многогранна, поэтому достигнутые результаты от реализации проекта должны оцениваться не одним критерием, а целой системой. Под эффективностью проекта понимается соотношение полученных результатов к затратам, поэтому для интегральной (комплексной) оценки эффективности и результат, и затраты должны быть выражены количественно. На основании значений отдельных (частных) показателей требуется построить интегральную оценку, которая позволит не только оценить эффективность данного проекта, но и выбрать из нескольких предлагаемых проектов оптимальный с точки зрения эффективности. Таким образом, показано, что интегральная оценка эффективности проекта представляет собой многокритериальную оптимизационную математическую модель. Специфика образовательных проектов состоит в том, что многие частные критерии его эффективности не поддаются точному количественному измерению, поэтому необходимо выразить эти критерии количественно и привести полученные значения к сопоставимому виду. Для этого могут использоваться, например, различные способы нормирования. Дальнейшая разработка интегральной оценки заключается в аналитическом выражении зависимости ее от значений частных критериев (построения оптимизационной модели с учетом ограничений на значения этих критериев) и предложении метода реализации полученной модели. Отмечено, что значения интегральной оценки (а значит, и выбор оптимального проекта) могут сущест¬венно различаться в зависимости от выбранного способа нормирования частных критериев и метода реализации модели. Таким образом, обосновано, что разработка интеграль¬ной оценки должна заключаться не только в отборе частных критериев и предложении конкретного способа построения интегральной оценки, но и проведении сравнительной характеристики возможных видов интегральных оценок с точки зрения адекватности реальной ситуации, в которой должен быть реализован проект.